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盈禾国际平台:支持实际问题的解决

时间:2022/1/18 14:24:01   作者:   来源:   阅读:39   评论:0
内容摘要:从全人教育的功能来看,自18世纪现代学校出现以来,教育的功能被划分为三种。一是书本知识的教学,主要在课堂上完成;二是实践知识的获取,主要在校外完成。第三,从书本到实践有一个连接和桥梁,知识应用的各个要素的连接、整合和再加工主要是在课后完成的。根据社会发展对教育的需求,各类人才进入社会之前,他们不仅必须完成基本知识的积累...

从全人教育的功能来看,自18世纪现代学校出现以来,教育的功能被划分为三种。一是书本知识的教学,主要在课堂上完成;二是实践知识的获取,主要在校外完成。第三,从书本到实践有一个连接和桥梁,知识应用的各个要素的连接、整合和再加工主要是在课后完成的。根据社会发展对教育的需求,各类人才进入社会之前,他们不仅必须完成基本知识的积累,建立一个良好、开放的知识结构,而且还学会做事情,能够处理终身学习和基本生活问题,并有一定量的知识。有实践经验,完成基本的社会化教育,为工作场所的创造做好准备


基础教育持续15年。如果课后缺乏“知识和行动的整合”,就意味着这种整合功能要推迟到工作场所,不仅更加浪费,而且难以实现高水平的“知识和行动的整合”。盈禾国际平台,课外教育承担着课堂知识的输入,然后又连接着校外的实践输出,即要发挥“三个环节”的作用。根据人的成长规律,课后教育的整合是一个从课堂“知”到校外“创”的中间环节。在创造之前,你必须学会如何去做,并达到“知道”的水平,形成“知道”-“知道”-“创造”的一关。如果没有“知道该做什么”的连接,你就很难达到“创造”的水平。按照教育专业的逻辑,“三个环节”是实质性的功能,要通过专门的课程项目,将课堂上所学到的知识、概念、方法等顺利运用到实践中,与实际情况相联系,支持实际问题的解决。这也是课外教育的本质和价值所在。


从教育和体育的人的机制来看,二战后的70年,全球教育经历了不断的变化,主要集中在教育人的方式上,其核心是知识教学与实践活动的整合与平衡。整合教学已经演变为当前的项目教学和跨学科实践。如今,以美国为代表的世界发达地区的中小学课堂,多为以解决问题为轴心的“工作式”课堂。学生可以像专家一样学习问题,体验解决各种问题的完整探索过程。在实践中积累知识。目前,我们基本上还是在教学学科,到了必须突破的时候了。“双减”适时推动了课后教育的重建。在不颠覆现有教育教学体系和考核评价模式的前提下,借鉴项目化教学的经验,形成以解决问题为主体的综合课后教育形式。,实现课内、课后、校外的联动,实现整体优化、质量提升、效率提升。


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